哈佛大學(xué)前校長博克在《回歸大學(xué)之道——對美國大學(xué)本科教育的反思與展望》中指出，學(xué)習(xí)結(jié)束后學(xué)生能記住多少知識、能形成怎樣的思維習(xí)慣，并不取決于他們選修了哪些課程，而取決于這些課程是如何講授的、講授的質(zhì)量如何。今年召開的全國本科教育工作會議要求創(chuàng)新教學(xué)方法，全面帶動教學(xué)綜合改革。因此，教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新勢在必行。

歷史范疇的教學(xué)方法

人類重視研究教學(xué)方法已經(jīng)2000多年了。我國古代教育文獻(xiàn)《學(xué)記》系統(tǒng)闡述了教法、學(xué)法以及教與學(xué)的辯證關(guān)系，倡導(dǎo)啟發(fā)式、研討式教學(xué)：“善待問者如撞鐘，叩之以小者則小鳴，叩之以大者則大鳴，待其從容，然后盡其聲�！苯處煹奶釂栆�有針對性，應(yīng)由淺入深、由易入難，教師在回答學(xué)生問題時(shí)要把握好“小鳴”和“大鳴”的度，使學(xué)生在恰如其分的問答中學(xué)有所得、學(xué)有所樂。

17世紀(jì)30年代捷克教育家夸美紐斯建立了班級課堂教學(xué)制度，19世紀(jì)德國教育家赫爾巴特倡導(dǎo)教師運(yùn)用敘述、分析和綜合的講授法開展教學(xué)。20世紀(jì)初，以學(xué)生為中心的教學(xué)理念在美國興起。杜威提倡“在做中學(xué)”，通過“問題教學(xué)法”培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

可見，無論是有近千年歷史的講授法，還是數(shù)百年之久的實(shí)驗(yàn)教學(xué)和導(dǎo)師制教學(xué)，都離不開教師講授和師生面對面的交流。作為歷史最為悠久的教學(xué)方法，課堂講授雖然在形式、手段方面趨于多樣化，但仍是現(xiàn)今大學(xué)最普遍使用的方法。

合適的教學(xué)方法

常言道：“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。”“教學(xué)有法”是指不同學(xué)科專業(yè)的教學(xué)都有一定的規(guī)律可循；“教無定法”是指不存在固定不變的、萬能的教學(xué)方法，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象、教學(xué)環(huán)境確定教學(xué)方法；“貴在得法”是指教師對各種教學(xué)方法運(yùn)用自如，并形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。合適的“教法”與“學(xué)法”才是好的教學(xué)方法。

2013年以來，我國教學(xué)信息化駛?cè)肟燔嚨�，混合式教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂、雨課堂、學(xué)習(xí)共同體等新形態(tài)教學(xué)不斷涌現(xiàn)。大學(xué)教學(xué)已被賦予了指導(dǎo)和幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的職能，大學(xué)課堂正逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橹�識傳授、師生交流、信息溝通的場所。在這種情況下，合適的教法應(yīng)具有以下特點(diǎn)：

一是引導(dǎo)學(xué)生追求卓越。卓越即發(fā)展、卓越即創(chuàng)新、卓越即創(chuàng)造，追求卓越是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代尊重個(gè)性、強(qiáng)調(diào)主體自我實(shí)現(xiàn)的體現(xiàn)。通過引導(dǎo)學(xué)生追求卓越，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。

二是教會學(xué)生學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，通過歸納、演繹、聯(lián)想、類比、嘗試、糾錯(cuò)等訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；對科學(xué)原理和技術(shù)開展多媒體教學(xué)、AR或VR教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生心智和創(chuàng)新性思維；增強(qiáng)習(xí)題的思考性、科研性，引導(dǎo)學(xué)生查資料、搞調(diào)研，開展科研訓(xùn)練。

三是差異化培養(yǎng)。短板決定水桶水量的多少，而“長板”是人的優(yōu)勢特征。有效的教學(xué)，應(yīng)是能夠發(fā)現(xiàn)和開發(fā)學(xué)生的“長板”，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好、知識水平，制定個(gè)性化的教學(xué)方案，讓每一位學(xué)生成為自己最想成為、最可能成為的人。

四是開展立體式教學(xué)。立體式教學(xué)是指課上課下、課內(nèi)課外、線上線下等教學(xué)形式并行開展。通過創(chuàng)設(shè)多樣化的學(xué)習(xí)平臺，引導(dǎo)學(xué)生開展課內(nèi)課外的學(xué)習(xí)和實(shí)踐、線上線下的研究與互動。

蘊(yùn)含德育功能的教學(xué)方法

高校思想政治工作不斷加強(qiáng)，發(fā)揮了思政課作為德育主陣地和主渠道的作用，并開始注意從以往單純的思政課教育轉(zhuǎn)變?yōu)楦采w各學(xué)科專業(yè)課程體系的大思政和大德育，實(shí)施全方位育人。

“德者，本也。”德體現(xiàn)了一個(gè)人的內(nèi)心的情感或者信念，涵蓋了誠信、仁義等一切美好品行的道德范疇。如果教師在教學(xué)過程中能準(zhǔn)確把握德育的“觸點(diǎn)”，更加關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心情感體驗(yàn)，就可以把正確的世界觀和價(jià)值觀、高尚的情操、科學(xué)的探究精神轉(zhuǎn)化為學(xué)生的社會責(zé)任感、孜孜以求的學(xué)習(xí)精神、助人為樂的愛心、艱苦樸素的生活態(tài)度，從而達(dá)到德育的目的。這方面的例子不勝枚舉。例如，浙江大學(xué)段治文教授在主講“中國近現(xiàn)代史綱要”課程時(shí)采用專題式的視頻教學(xué)，并通過慕課討論區(qū)、QQ群等方式與學(xué)生互動，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的“三通”“兩結(jié)合”：古今通，探索歷史原脈；中外通，拓展世界視野；多學(xué)科通，拓寬學(xué)科素養(yǎng)；理論與歷史相結(jié)合，使學(xué)生學(xué)得有趣；歷史與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，使學(xué)生學(xué)得有用。

今年是改革開放40周年。40年來，我國大學(xué)教學(xué)方法逐步從傳統(tǒng)的課堂講授、實(shí)驗(yàn)教學(xué)向信息化、產(chǎn)學(xué)協(xié)同育人方向發(fā)展，從以傳授知識為目標(biāo)向以培養(yǎng)學(xué)生能力為主要目標(biāo)轉(zhuǎn)變，從以教為中心向以學(xué)為中心轉(zhuǎn)變。在新的歷史條件下，弘揚(yáng)大學(xué)教學(xué)的優(yōu)良傳統(tǒng)，改革、創(chuàng)新大學(xué)教學(xué)方法，對于貫徹落實(shí)全國本科教育工作會議精神，建設(shè)中國特色、世界水平的一流本科教育具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。