教得有效 考得滿意 ——新形勢(shì)下的教學(xué)管理與備考策略
發(fā)表時(shí)間：2018-10-9 14:34:00 來(lái)源：新科高中 編輯：學(xué)校管理員
一、觀念決定行動(dòng)
——當(dāng)前課堂教學(xué)與備考的誤區(qū)診斷
二、態(tài)度決定高度
——新形勢(shì)下教學(xué)與高考趨勢(shì)分析
三、思路決定出路
——新形勢(shì)下教學(xué)與備考的有效策略
（一）教學(xué)與備考的誤區(qū)
1、穿新鞋走老路
（1）無(wú)限加課
扼殺了學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，滋長(zhǎng)了學(xué)生的依賴性和被動(dòng)性
阻礙了學(xué)生具有個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃，抹平了教學(xué)的層次性
學(xué)生思維的彈性被崩潰，大腦長(zhǎng)期陷于深度疲勞狀態(tài)
學(xué)生最需要的體驗(yàn)、小結(jié)、歸納等有利于增強(qiáng)能力的活動(dòng)全部被擠掉，造成學(xué)生的解題能力下降
（一）教學(xué)與備考的誤區(qū)
（2）濫做習(xí)題
習(xí)題講解采取“以量制勝”的策略，大量講解各式各樣的題目，玩“瞎貓抓老鼠”游戲，寄希望于押中高考題。
教師的教學(xué)線索和課外練習(xí)冊(cè)的編排常常是兩套系統(tǒng)，“講”和“練”長(zhǎng)期處于不配套狀態(tài)，有的教師對(duì)習(xí)題的功能缺乏認(rèn)識(shí)，學(xué)生練習(xí)的效率低下。
有的教師缺少對(duì)學(xué)生用書(shū)進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃和合理指導(dǎo)，一些對(duì)教學(xué)起到干擾的習(xí)題未能預(yù)先排除。
重復(fù)、過(guò)量的練習(xí)任務(wù)使學(xué)生對(duì)習(xí)題的完成粗制濫造，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生解題素質(zhì)（能力和習(xí)慣）的提高。
（一）教學(xué)與備考的誤區(qū)
(3)機(jī)械灌輸
教師講解名目繁多的解題“方法”和各種類(lèi)型題目的結(jié)論，學(xué)生死記這些“方法”和結(jié)論，用這些“方法”和結(jié)論來(lái)套出題目的答案。
對(duì)教師：“怎樣提高解題素質(zhì)”等大問(wèn)題想得少，“怎樣解出某個(gè)題目”想得多，備課只局限于具體的知識(shí)目標(biāo)。
對(duì)學(xué)生：遇到難題時(shí)頭腦中會(huì)自然搜索老師講過(guò)的例題，其思維方式是回憶，而不是分析；老師沒(méi)有講過(guò)這種 “類(lèi)型”的題目就不會(huì)做，認(rèn)為是“理所當(dāng)然”。
（一）教學(xué)與備考的誤區(qū)
2、穿新鞋走錯(cuò)路
（1）缺乏教學(xué)設(shè)計(jì)，課堂活而無(wú)度、鬧而無(wú)序
（2）教師不作為，主導(dǎo)作用沒(méi)有體現(xiàn)
（3）學(xué)生亂作為，主體作用被異化
自主學(xué)習(xí)≠自己學(xué)習(xí)≠自由學(xué)習(xí)
問(wèn)題缺乏有效性，合作探究流于形式
（4）評(píng)價(jià)缺乏針對(duì)性，檢測(cè)效果難以保證
（5）教學(xué)目標(biāo)無(wú)法落實(shí)，有效教學(xué)難以實(shí)現(xiàn)
（二）問(wèn)題產(chǎn)生的根源分析
2、對(duì)課堂教學(xué)的有效性認(rèn)識(shí)不足
教得有效 學(xué)得愉快 考得滿意 發(fā)展充分
（二）問(wèn)題產(chǎn)生的根源分析 3、對(duì)新形勢(shì)下的高考認(rèn)識(shí)不夠
高考命題指導(dǎo)思想：試題以能力立意，將知識(shí)、能力、素質(zhì)的考查融為一體，促進(jìn)“知識(shí)與技能”、“過(guò)程與方法”、“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。注重考查考生的學(xué)習(xí)能力及人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)；考查考生對(duì)課程基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的掌握程度以及綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決問(wèn)題的能力；重視運(yùn)用“新材料、新情境”，強(qiáng)調(diào)與現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)發(fā)展的聯(lián)系，注重時(shí)代性和實(shí)踐性，引導(dǎo)考生培養(yǎng)正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。
新高考：能力化 生活化 情景化
（二）問(wèn)題產(chǎn)生的根源分
4、師生備考角色不當(dāng)
◇教師們并不真的了解自己
——教師是什么？
——教師與學(xué)生的關(guān)系？
◇教師不了解學(xué)生
——我的學(xué)生是什么狀態(tài)？
◇學(xué)生角色處理不當(dāng)
——責(zé)任不明確
——沒(méi)有充分知情
——沒(méi)有激活強(qiáng)烈愿望
（三）新課標(biāo)教學(xué)與備考之道
1、認(rèn)清新課標(biāo)下的教育教學(xué)與高考命題趨勢(shì)
2、制定科學(xué)、人文、高效的教學(xué)備考策略
3、強(qiáng)力推進(jìn)課堂教學(xué)方式的變革
（一）樹(shù)立正確的教育思想
1、樹(shù)立正確的教育觀
（1）教育不是簡(jiǎn)單的告訴
（2）教育是一種激勵(lì)，是飽含深情的期待
（3）教育是順其自然
（4）教育是對(duì)自我意識(shí)的喚醒
（5）教育需要理解與寬容
（6）愛(ài)是教育的前提，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育
2、樹(shù)立正確的學(xué)生觀
（1）學(xué)生是人不是容器
（2）學(xué)生是平常的人
（3）學(xué)生是發(fā)展中的人
（4）學(xué)生是有個(gè)性差異的人
3、樹(shù)立正確的教師觀
（1）教師是常有常新的源泉；教師是火源
（2）與學(xué)生的關(guān)系：平等中的首席，學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律，促進(jìn)者、合隊(duì)者
（3）與課程的關(guān)系：課程的開(kāi)發(fā)者、建設(shè)者，不是教課本，而是用課本教
4、樹(shù)立正確的教學(xué)觀
（1）正確的理解主導(dǎo)與主體的關(guān)系。在教學(xué)關(guān)系上，教師是主導(dǎo)，教學(xué)過(guò)程中學(xué)生是主體
（2）展示知識(shí)全過(guò)程：我是誰(shuí)（知識(shí)本身），我從哪里來(lái)（知識(shí)的來(lái)源與背景），我到哪里去（知識(shí)的運(yùn)用，技能與方法）
（3）比知識(shí)能力更重要的是情感、態(tài)度、價(jià)值觀
（二）新課標(biāo)高考趨勢(shì)分析
1、突出主干知識(shí)，強(qiáng)調(diào)綜合應(yīng)用
什么是主干知識(shí)：
第一是課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的知識(shí)點(diǎn)；
第二是指教材中用宋體字排版的內(nèi)容;
第三是考試大綱列入的考點(diǎn);
第四是指歷年高考試題中出現(xiàn)頻率較高的知識(shí)。
2、更加突出以能力測(cè)試為主導(dǎo)，充分體現(xiàn)綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力
（2010新課標(biāo)全國(guó)文綜27）.表2 明代洪武至弘治年間（1368~1505）徽州祁門(mén)土地買(mǎi)賣(mài)契約的情況表
?
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? 時(shí)間 |
使用通貨類(lèi)別及契約張數(shù) |
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洪武年間至永樂(lè)年間 |
? 寶鈔23、銀1、布1 |
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宣德年間至永泰年間 |
? 寶鈔4、銀27、布42、稻谷4 |
|
天順年間至弘治年間 |
? 銀52、稻谷1 |
表2反映了 【A】
A．寶鈔在民間的信用降低 B.社會(huì)經(jīng)濟(jì)大幅度衰退
C．生活資料均可作為支付手段 D.白銀始終是主要流通貨幣
3、命題立足課程標(biāo)準(zhǔn)和考綱要求，突出新課標(biāo)理念，不拘泥于不同版本教材的具體表述，大膽創(chuàng)設(shè)新情景、大量運(yùn)用新材料，大膽創(chuàng)設(shè)開(kāi)放性試題（探究實(shí)踐題）, 鼓勵(lì)學(xué)生多角度、創(chuàng)造性的思考和解決問(wèn)題。
（2010年高考浙江文綜18題）明代沉船“南澳一號(hào)”發(fā)掘引起社會(huì)關(guān)注，學(xué)生以此為題進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，搜集的一條史料是：“（明中后期，有大臣）請(qǐng)開(kāi)市舶，易私販而為公販……不得往日本……亦禁不得以硝黃、銅、鐵違禁之物夾帶出海。奉旨允行，幾三十載”。對(duì)該史料理解最恰當(dāng)?shù)氖?/SPAN>
A．明代沒(méi)有民間的海外貿(mào)易 B．明政府曾奉行重商主義政策 C．明政府曾有條件地允許海外貿(mào)易
D．明政府從此廢除“海禁”政策
4、重視學(xué)科思想方法
要求把握學(xué)科特點(diǎn)，用專(zhuān)業(yè)化的語(yǔ)言、思維、方法做題
（2010福建卷文綜17題）李大釗在《史學(xué)要淪》中指出．“一時(shí)代有一時(shí)代比較進(jìn)步的歷史觀，一時(shí)代有一時(shí)代比較進(jìn)步的知識(shí)，史觀與知識(shí)的不斷進(jìn)步，人們對(duì)歷史事實(shí)的解喻自然要不斷的變動(dòng)?！彼谶@里強(qiáng)調(diào)歷史研究要
A．與時(shí)代同行 B．有歷史觀引導(dǎo) C為現(xiàn)實(shí)服務(wù) D充分掌握史實(shí)
? 答案.A
5、重視情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)
(1) 讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)高中課程對(duì)其終身發(fā)展的作用
(2) 循序漸進(jìn)，增強(qiáng)學(xué)生自信
(3) 養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度
(4) 強(qiáng)化理論聯(lián)系實(shí)際的意識(shí)
(5) 形成“說(shuō)話重證據(jù)、有邏輯”的價(jià)值取向
一個(gè)試圖考價(jià)值觀的試題
小李同學(xué)看見(jiàn)電視中有人進(jìn)行一種體育娛樂(lè)活動(dòng)，他把自己懸吊在一根很長(zhǎng)的橡皮繩下，自由地在空中上下振蕩。小李發(fā)現(xiàn)，不管該人上下運(yùn)動(dòng)的高低幅度如何，他上下來(lái)回一次所用的時(shí)間似乎總是相等的。小李想驗(yàn)證這一想法是否正確，甲、乙、丙、丁四同學(xué)分別向他提出了驗(yàn)證的建議。
甲：調(diào)查許多看過(guò)這種現(xiàn)象的人，多數(shù)人的看法總是正確的。
乙：詢問(wèn)一位心目中權(quán)威的老師。
丙：用一根橡皮繩吊一個(gè)沙袋上下運(yùn)動(dòng)做實(shí)驗(yàn)，測(cè)量不同幅度下來(lái)回一次所用的時(shí)間。
丁：記得電視節(jié)目主持人說(shuō)過(guò)這個(gè)問(wèn)題，可以打一個(gè)電話直接問(wèn)明結(jié)果。
如果以上結(jié)論存在分歧的話，你最相信的結(jié)論是_______。
考查學(xué)生的價(jià)值觀具有一定的困難
小王家所在地方的用電享受低電價(jià)待遇，每度電費(fèi)只要 0.21元，盡管如此，仍然有許多家庭使用電子節(jié)能燈。小王了解到 11 W 節(jié)能燈管的發(fā)光效果跟 60 W 的白熾燈泡相當(dāng)。小王看到市場(chǎng)上有 60 W 的白熾燈泡 A 和 11 W 的節(jié)能燈管B，其工作壽命、售價(jià)、每小時(shí)耗電量等數(shù)據(jù)如下表所示。
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|
每小時(shí)耗電量
（度） |
壽命
（小時(shí)） |
每只售價(jià)
（元） |
每度電費(fèi)（元） |
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白熾燈泡A |
0.060 |
1000 |
1.5 |
0.21 |
|
節(jié)能燈管B |
0.011 |
2000 |
25.5 |
0.21 |
1) 每只節(jié)能燈管，按照表中壽命工作，其電費(fèi)和購(gòu)買(mǎi)燈管的總費(fèi)用一共是多少？
(2) 如要在A、B 兩種燈具上作出選擇，你認(rèn)為小王應(yīng)使用哪種？
計(jì)算答案：節(jié)能燈管2000小時(shí)總費(fèi)用是 28.22元；白熾燈泡2000小時(shí)的總費(fèi)用是 28.20元。
測(cè)試結(jié)果：絕大多數(shù)學(xué)生選白熾燈泡。
6、突出熱點(diǎn)問(wèn)題研究，強(qiáng)調(diào)結(jié)合生活實(shí)際
充分體現(xiàn)?°學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的和對(duì)終生發(fā)展有用的知識(shí)?±這一新課程理念，試題更加貼近現(xiàn)實(shí)生活，以熱點(diǎn)問(wèn)題為命題的切入點(diǎn)，強(qiáng)化理論聯(lián)系實(shí)際，突出學(xué)科內(nèi)的知識(shí)整合，兼顧學(xué)科間的聯(lián)系，注重考查學(xué)生多層次、多角度的分析、解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的思維能力。
（2010年陜西卷 22）在創(chuàng)建美好城市的過(guò)程中，人們以前對(duì)老舊基礎(chǔ)設(shè)施一律拆除，今天卻有了新的處理方式，如上海江南造船廠的老廠房被改造成世博會(huì)展館，英國(guó)的電話亭被改造成微型圖書(shū)館、美術(shù)館，美國(guó)芝加哥的空中鐵路被改造成空中花園，荷蘭的舊水塔被改造成舒適方便的別墅。人們這種處理方式變化的哲學(xué)依據(jù)在于 【C】
① 觀念創(chuàng)新可以促進(jìn)事物價(jià)值的轉(zhuǎn)換與創(chuàng)造
② 觀念創(chuàng)新為事物價(jià)值轉(zhuǎn)換提供了根本途徑
③事物價(jià)值的轉(zhuǎn)換取決于認(rèn)識(shí)的發(fā)展性 ④事物價(jià)值的轉(zhuǎn)換依賴于事物屬性的多樣性
A ①② B②③ C ①④ D ③④
7、關(guān)注鄉(xiāng)土知識(shí)，突出地方特色。
注重選取地方素材，突出地方特色，營(yíng)造親切的地域文化氛圍，以增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)同感和親切感，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注本地發(fā)展，是新課程高考的一大特色。
（2010安徽文綜12題）安徽六安雙墩漢墓遺址被評(píng)為全國(guó)“2006年度十大考古新發(fā)現(xiàn)”之一。圖2所列物品不可能從該墓葬出土的是
8、命題體現(xiàn)較高的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)識(shí)視野
命題點(diǎn)往往是“大學(xué)與中學(xué)”的結(jié)合點(diǎn)
原因：命題以大學(xué)教師為主，都是各領(lǐng)域的教授；
學(xué)科組長(zhǎng)將起到關(guān)鍵的作用；
中學(xué)教師在命題中是輔助作用。
啟示：
①要重視理論、現(xiàn)實(shí)中前沿性的知識(shí)，要關(guān)心每一門(mén)學(xué)科的前沿信息和理論。如當(dāng)前政治學(xué)界、哲學(xué)界、經(jīng)濟(jì)學(xué)界、史學(xué)界、地理學(xué)屆、物理學(xué)界等關(guān)心的熱點(diǎn)和前沿問(wèn)題。讀一讀大學(xué)里相關(guān)專(zhuān)業(yè)的理論書(shū)籍等。
②要關(guān)心社會(huì)的熱點(diǎn)問(wèn)題。
③要提高教師的學(xué)科理論水平和理論修養(yǎng)。
（一）加強(qiáng)有效教學(xué)—— 教師的責(zé)任
教師要做好六個(gè)研究?±：
??? 一要研究課程標(biāo)準(zhǔn)
二要研究考試大綱
?????三要研究高考試題
?????四要研究復(fù)習(xí)計(jì)劃
?????五要研究課堂教學(xué)
?????六要研究學(xué)生學(xué)習(xí)
? 1、研究課程標(biāo)準(zhǔn)，明確教學(xué)目標(biāo)
國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫(xiě)、教學(xué)、評(píng)估和考試命題的依據(jù)，是國(guó)家管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)。應(yīng)體現(xiàn)國(guó)家對(duì)不同階段的學(xué)生在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的基本要求，規(guī)定各門(mén)課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容框架，提出教學(xué)和評(píng)價(jià)建議。
教師：研究課程標(biāo)準(zhǔn)，明確教育教學(xué)目標(biāo)
依據(jù)實(shí)施建議，清楚學(xué)生能做什么
進(jìn)行目標(biāo)敘寫(xiě)，告知學(xué)生怎樣去做
2、研究考試大綱、明確考核目標(biāo)
●獲取和解讀信息 ——會(huì)審題。信息形式：文字、圖像、表格、數(shù)據(jù)等。巧妙解讀：獲取全面（空間、屬性、時(shí)間、數(shù)量、質(zhì)量）理解意圖（定量、定性、判斷、推理、比較、綜合）把握準(zhǔn)確（概念、原理、能力、方法、觀念、技巧）謹(jǐn)防誤讀（遷移知識(shí)、聯(lián)系題意、綜合信息、科學(xué)解讀）
●調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)——會(huì)遷移。從教材中遷移；從生活中遷移；從題中情景遷移新知識(shí)解決新問(wèn)題
●描述和闡釋事物 ——會(huì)表述。要求正確使用學(xué)科術(shù)語(yǔ)表述事物的現(xiàn)象，描述和解釋事物的特征，用書(shū)面形式完成各種問(wèn)題的解答。
●論證和探討問(wèn)題——會(huì)說(shuō)理。要善于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)同一類(lèi)問(wèn)題進(jìn)行歸納、比較、概括，并運(yùn)用相關(guān)的知識(shí)、理論對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探討甚至質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。①說(shuō)的全；②說(shuō)的精 A.說(shuō)本質(zhì) B.抓要害 C.由現(xiàn)象到規(guī)律，由果推因 D.價(jià)值觀正確，杜絕信口開(kāi)河
2、研究考試大綱、明確考核目標(biāo)
學(xué)習(xí)考綱知識(shí)內(nèi)容
①比較考綱內(nèi)容的變化
②關(guān)注新增考試內(nèi)容及相關(guān)知識(shí)的拓展
③理清考試的主干知識(shí)
預(yù)測(cè)高考命題方向
①收集整理當(dāng)年社會(huì)生活重大熱點(diǎn)問(wèn)題和熱點(diǎn)的相關(guān)材料
②精研考題，把握命題動(dòng)向
3、研究高考試題(教師的看家本領(lǐng)）
第一、考了些什么？涉及到教材的哪些知識(shí)點(diǎn)（統(tǒng)計(jì)、比較、分析）
第二、怎么樣考的？題目是如何設(shè)問(wèn)的（立意、情景、審題）
第三、怎么解答的？答題的基本思路是什么（思路、方法、程序）
第四、怎么賦分的？也就是如何組織答案要點(diǎn)的（準(zhǔn)確、規(guī)范、條理）
4、制定學(xué)科有效的復(fù)習(xí)計(jì)劃
（1）時(shí)間安排
根據(jù)教育理論和教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，高三復(fù)習(xí)一般分為三步走：
第一輪復(fù)習(xí)（2010年8月 — 2011年3月中旬）
夯實(shí)學(xué)科基礎(chǔ)，掌握基本知識(shí)、基本技能及其應(yīng)用能力
第二輪復(fù)習(xí)（2011年3月下旬 — 2011年5月中旬）
專(zhuān)題串聯(lián)、構(gòu)建知識(shí)架構(gòu)，科學(xué)訓(xùn)練、形成解題能力
第三輪復(fù)習(xí)（2011年5月下旬 — 2011年6月6日）
回歸高考文化，科學(xué)指導(dǎo)應(yīng)試技巧和心理調(diào)適指點(diǎn)考場(chǎng)得分迷津
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（2）主要目標(biāo) |
理 解
對(duì)某知識(shí)的全面 理解
知識(shí)和具體情境 的轉(zhuǎn)化 |
綜 合
多知識(shí)點(diǎn)聯(lián)合解決問(wèn)題
對(duì)知識(shí)和方法鞏固熟練 |
基本素質(zhì)
審題、表達(dá)、審視答案等基本能力 |
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第一輪復(fù)習(xí) |
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第二輪復(fù)習(xí) |
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第三輪復(fù)習(xí) |
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●正確理解是靈活運(yùn)用、綜合應(yīng)用、深化拓展的基礎(chǔ)。
●目標(biāo)的有序性是教育科學(xué)化的前提，只有分步側(cè)重才能達(dá)
到能力的“全面”和“深化”。
（二）加強(qiáng)有效教學(xué)—— 教師的責(zé)任
（3）明確每輪復(fù)習(xí)備考的目的
（3）明確每輪復(fù)習(xí)備考的目的
一輪復(fù)習(xí)目的：熟悉課本的基本結(jié)構(gòu)；掌握課本的主干知識(shí)；提高學(xué)生的解題能力
二輪復(fù)習(xí)目的：
查找學(xué)生考點(diǎn)缺失 （摸底定向）
掃描備考焦點(diǎn)指向 （重點(diǎn)定位）
形成完整知識(shí)體系 （認(rèn)識(shí)升華）
對(duì)比分析反思教學(xué) (復(fù)習(xí)糾偏)
三輪復(fù)習(xí)目的：強(qiáng)化解題素質(zhì)；改善競(jìng)技狀態(tài)
? （4）掌握每輪復(fù)習(xí)的方法
? 一輪備考復(fù)習(xí)的方法
? 依據(jù)考試大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)，夯實(shí)基礎(chǔ)
? 抓結(jié)構(gòu)，重系統(tǒng)
? 選好書(shū)，巧訓(xùn)練（怎樣選：拿來(lái)、選用、自編、合作）
選好書(shū)：
“題”在生活中
“答”在課本中
“能”在實(shí)踐中
“勝”在特色中
巧用書(shū)：
看要點(diǎn)，想內(nèi)容
看圖文，想范圍
看典例，想思路
做真題，找感覺(jué)
高考二輪復(fù)習(xí)的方法
抓主干，重聯(lián)系；找變點(diǎn)，補(bǔ)遺漏；抓熱點(diǎn)，破難點(diǎn)；抓規(guī)范，重方法
高考三輪復(fù)習(xí)的方法
強(qiáng)化解題素質(zhì)（進(jìn)一步形成正確的解題思維習(xí)慣；進(jìn)行審題訓(xùn)練，強(qiáng)化“轉(zhuǎn)化”意識(shí)；進(jìn)行表達(dá)訓(xùn)練，強(qiáng)化表達(dá)意識(shí)；進(jìn)行審視答案訓(xùn)練，關(guān)注答案的合理性和多解性）；
改善競(jìng)技狀態(tài)（調(diào)節(jié)生物鐘；改善身體素質(zhì)；應(yīng)試心理訓(xùn)練）
5、研究課堂教學(xué)的科學(xué)有效
（1）目標(biāo)追求：實(shí)現(xiàn)效果、效率、效益的統(tǒng)一
（2）高效課堂的特征：主動(dòng)性、生動(dòng)性、生成性
（3）高效課堂的內(nèi)涵：知識(shí)的超市、生命的狂歡
（4）高效課堂的靈魂
相信學(xué)生、解放學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生、發(fā)展學(xué)生
（5）高效課堂教學(xué)的抓手：導(dǎo)學(xué)案
“ 學(xué)案導(dǎo)學(xué)”是指以學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方式，以學(xué)生的自主性、探究性、合作性學(xué)習(xí)為主體，以教師的指導(dǎo)引導(dǎo)、督導(dǎo)和輔導(dǎo)為主導(dǎo)，師生共同合作完成教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)方式。這種方式使教學(xué)過(guò)程由“教”變?yōu)椤皩?dǎo)”，由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，使主導(dǎo)作用和主體作用和諧統(tǒng)一，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的高效化
“學(xué)案導(dǎo)學(xué)” 總體思路
學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式打破只用教案教學(xué)常規(guī)做法，以學(xué)案為載體對(duì)學(xué)生自主探究、自主學(xué)習(xí)的知道，將課下與課上相結(jié)合，學(xué)案與教案相結(jié)合，學(xué)生自主學(xué)習(xí)與教師講解誘導(dǎo)相結(jié)合、課本知識(shí)與生活實(shí)踐相結(jié)合，知識(shí)技能與能力素質(zhì)的培養(yǎng)相結(jié)合，形成全方位、多渠道、多角度的立交橋，讓學(xué)生自主探究主動(dòng)學(xué)習(xí)，親身體驗(yàn)知識(shí)形成的過(guò)程。
“學(xué)案導(dǎo)學(xué)” 教學(xué)的基本方法：?jiǎn)栴}教學(xué)
問(wèn)題教學(xué)的含義：以問(wèn)題為載體，貫穿教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生在設(shè)問(wèn)和釋問(wèn)的過(guò)程中萌生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和欲望，進(jìn)而逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并在實(shí)踐中不斷優(yōu)化自主學(xué)習(xí)方法，提高自主學(xué)習(xí)能力的一種教學(xué)方式。
問(wèn)題教學(xué)的作用：?jiǎn)栴}是學(xué)習(xí)的催化劑；問(wèn)題是學(xué)習(xí)的載體；問(wèn)題是創(chuàng)新的源泉
知識(shí)問(wèn)題化 問(wèn)題層次化 問(wèn)題情景化
6、研究學(xué)生，加強(qiáng)教學(xué)針對(duì)性
分層教學(xué)分類(lèi)指導(dǎo)
由于學(xué)習(xí)的成績(jī)、心理、特點(diǎn)各不相同，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中要具體問(wèn)題具體分析，針對(duì)四類(lèi)學(xué)習(xí)實(shí)施不同的培養(yǎng)措施，幫助學(xué)生制定不同的奮斗目標(biāo)。優(yōu)秀生注重培優(yōu)揚(yáng)長(zhǎng)、中等生注重補(bǔ)差補(bǔ)短、弱生注重基礎(chǔ)講方法、特長(zhǎng)生注重基礎(chǔ)突破語(yǔ)文英語(yǔ)，從而滿足每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步成長(zhǎng)。
教師在指導(dǎo)學(xué)習(xí)備考中要積極發(fā)揮評(píng)價(jià)的作用
重視過(guò)程性評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)中發(fā)揮團(tuán)隊(duì)作用；通過(guò)評(píng)價(jià)讓學(xué)生看到進(jìn)步看到希望，讓學(xué)習(xí)始終在愉快中學(xué)習(xí)，從而達(dá)到備考的高效 目的。
調(diào)適學(xué)生心理
第一個(gè)時(shí)期：躍躍欲試的浮躁期（一輪復(fù)習(xí)階段）
第二個(gè)時(shí)期：沮喪彷徨的煩躁期（二輪復(fù)習(xí)階段）
第三個(gè)時(shí)期：畏懼松弛的懈怠期（三輪復(fù)習(xí)階段）
（二）實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)——學(xué)生的任務(wù)
1、點(diǎn)燃激情——強(qiáng)化非智力因素在學(xué)習(xí)中的作用
（1）樹(shù)立責(zé)任意識(shí)
學(xué)生要經(jīng)常對(duì)自己三問(wèn)，我是誰(shuí)？高考是誰(shuí)的事？高考意味著什么？
（2）明確奮斗目標(biāo)，逐步分解目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力
（3）感謝困難
困難所在，就是要找的差距，消滅差距，克服困難，就意味著進(jìn)步，意味著提高，意味著勝利
2、科學(xué)學(xué)習(xí)——開(kāi)發(fā)智力因素
（1）科學(xué)制定計(jì)劃：
把目標(biāo)細(xì)化就是計(jì)劃，計(jì)劃要科學(xué)，要適合，不易過(guò)高。
●制定兩個(gè)表格：一是時(shí)間目標(biāo)表，二是得分結(jié)構(gòu)表
●掌握三個(gè)本：一是好題本二是錯(cuò)題本，三是技巧本
（2）發(fā)揮“練”的功能，激活各種智力因素
練習(xí)的過(guò)程就是動(dòng)用記憶力、判斷力、思維力、想象力、觀察力的過(guò)程；長(zhǎng)期適度的練習(xí)還能提高非智力因素，如提高意志力，培養(yǎng)良好的心態(tài)等
（3）清醒認(rèn)識(shí)自己，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短
3、高效學(xué)習(xí)—發(fā)揮智力與非智力因素的綜合作用
一是要有良好的心態(tài)：準(zhǔn)備充分，適度興奮，頭腦冷靜
二是要有良好的學(xué)習(xí)技巧：自主學(xué)習(xí)是關(guān)鍵，獨(dú)立思考是基礎(chǔ)，合作探究是方法，科學(xué)練習(xí)是保證，反思評(píng)價(jià)能提高
三是答題模式要三快一慢：即容易題快速得分，熟題快速完成，難題迅速放下中難度題要慎思
四是草稿紙應(yīng)用，保證規(guī)范：平時(shí)要習(xí)慣用草紙。
（三）加強(qiáng)有效管理——領(lǐng)導(dǎo)的責(zé)任
1、領(lǐng)導(dǎo)的態(tài)度：成敗的保證
“信心比黃金更重要”——溫家寶
鍥而不舍，金石可鏤
激勵(lì)-----成功的法寶
細(xì)節(jié)決定成敗
2、增強(qiáng)研究意識(shí)，構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織
（1）加強(qiáng)二次備課，成就個(gè)性化特色
（2）加強(qiáng)師生共研，成就學(xué)習(xí)型組織
（3）加強(qiáng)課題開(kāi)發(fā)，成就研究型教師
3、樹(shù)立開(kāi)放意識(shí)，建立合作型團(tuán)隊(duì)
與學(xué)生合作：了解需要，加強(qiáng)針對(duì)性
與同事合作：取長(zhǎng)補(bǔ)短，增強(qiáng)有效性
與他校合作：相互借鑒，提高科學(xué)性
與科研合作：優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，完善理論性
與專(zhuān)家合作：開(kāi)闊視野，把握方向性
有一支支持力量叫金太陽(yáng)
（1）專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)：科研實(shí)力、優(yōu)秀作者、優(yōu)秀編輯
（2）科學(xué)論證: 各地調(diào)研、考察交流、名師論證
（3）專(zhuān)家指導(dǎo): 鐘啟泉、韓立福、黃恕伯等教授
（4）課題支持：中央教科所、“金太陽(yáng)導(dǎo)學(xué)案研
究中心”與各地名校導(dǎo)學(xué)案研究課題研究基地
（5）質(zhì)量保證: 精美設(shè)計(jì)和排版,完善的編輯流程，確保知識(shí)分析、試題答案、解析零差錯(cuò)，并保證不出現(xiàn)重題。
太陽(yáng)教育的服務(wù)承諾
贈(zèng)送學(xué)案導(dǎo)學(xué)優(yōu)秀課堂實(shí)錄
組織講師到市、縣教育系統(tǒng)進(jìn)行講學(xué)培訓(xùn)
組織教育局、學(xué)校到學(xué)案導(dǎo)學(xué)基地校參觀學(xué)習(xí)
組織學(xué)校參與學(xué)案導(dǎo)學(xué)重點(diǎn)課題研究
為區(qū)域教育改革和學(xué)校發(fā)展設(shè)計(jì)優(yōu)秀的整體解決方案
區(qū)域教育提升項(xiàng)目合作
項(xiàng)目概述：?jiǎn)栐\課堂，開(kāi)發(fā)特色，提高質(zhì)量，均衡推進(jìn)
（1）合作目標(biāo)：計(jì)劃在三年時(shí)間內(nèi)，通過(guò)實(shí)施一攬子計(jì)劃，在區(qū)域教育改革領(lǐng)域展開(kāi)深度合作，實(shí)現(xiàn)中高考質(zhì)量全面提升、學(xué)生幸福成長(zhǎng)、教師愉快發(fā)展、區(qū)域國(guó)內(nèi)知名的目標(biāo)。
（2）合作領(lǐng)域：
管理隊(duì)伍與師生培訓(xùn)；課堂教學(xué)改革指導(dǎo)；學(xué)校特色與校園文化建設(shè)；
校本課程、資料開(kāi)發(fā)與編??；中高考備考指導(dǎo)；專(zhuān)家支持與媒體宣傳。
（3）合作步驟：
Ⅰ.簽訂區(qū)域教育提升合作項(xiàng)目協(xié)議書(shū)，標(biāo)志正式合作開(kāi)始。
Ⅱ共同組建區(qū)域教育提升合作推進(jìn)項(xiàng)目組。
Ⅲ.在項(xiàng)目組的領(lǐng)導(dǎo)下，展開(kāi)廣泛調(diào)研后制定整體推進(jìn)方案。
Ⅳ.金太陽(yáng)教育研究有限公司派工作組按推進(jìn)方案開(kāi)展工作。
Ⅴ.合作期滿成果評(píng)價(jià)與驗(yàn)收。
與學(xué)校整體合作思路（成就名校三年規(guī)劃）
第一步 理念培訓(xùn)：專(zhuān)家對(duì)學(xué)校全體老師進(jìn)行理念培訓(xùn)
第二步 課堂會(huì)診：專(zhuān)家深入課堂聽(tīng)課，對(duì)癥下藥
第三步 考察學(xué)習(xí)：參觀考察，榜樣引領(lǐng)
第四步 方案確定：制定方案，組織實(shí)施
第五步 過(guò)程指導(dǎo)：分學(xué)科進(jìn)行高效課堂教學(xué)指導(dǎo)
第六步 提煉模式：階段總結(jié)，學(xué)習(xí)觀摩，擴(kuò)大影響
第七步 宣傳推廣：媒體宣傳，走向名校
“古今之成大事業(yè)、大學(xué)問(wèn)者，罔不經(jīng)過(guò)三種之境界：‘昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù)。獨(dú)上高樓，望盡天涯路?！说谝痪辰缫??！聨u寬終不悔，為伊消得人憔悴?！说诙辰缫?。‘眾里尋她千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處?！说谌辰缫??！?nbsp;
——（海寧）王國(guó)維《人間詞話》
來(lái)源：新科高中 編輯：學(xué)校管理員